Leitprinzipien für die Bildungsreform

Heutzutage liest man viel über die Bildungsreform. Es könnte fast so aussehen, als wäre dies ein neuer Trend in der Bildung. In der Tat ist es nicht. Ich bin seit über dreißig Jahren Erzieherin. Mein Fachgebiet ist das Lesen. Nachdem ich ein paar Jahre in einer regulären Grundschulklasse unterrichtet hatte, absolvierte ich einen Master-Abschluss in Lese- und Lernbehinderungen. Abgesehen von einer fünfjährigen Pause, um das Seminar zu besuchen und als Vollzeitprediger zu dienen, war ich ein Lehrer für elementares Lesen. 1995 promovierte ich in Lese-/Bildungspsychologie. Zu diesem Zeitpunkt begann ich, Lesemethoden an einer Hochschule zu unterrichten.

Während meiner dreißigjährigen Tätigkeit im Bildungsbereich habe ich viele, viele Reformen gesehen. Manche kommen von rechts, andere von links. Als ich mit dem Unterrichten begann, waren auf dem Gebiet des Lesens grundlegende Leseprogramme in Mode, und wir versuchten, jede der Menschheit bekannte Fertigkeit zu lehren. Als nächstes gewann die ganze Sprache eine ziemliche Anhängerschaft. Als nächstes tauchte ein Oldie, aber ein beliebter, wieder auf: Phonik. Jetzt betonen wir einen ausgewogenen Ansatz – ich denke, das ist wahrscheinlich ein Schritt in die richtige Richtung.

Wir können diese Diskussion leicht über die Grenzen des Lesens hinaus erweitern. Als ich 1960 anfing, die Grundschule zu besuchen, war Mathe eine „Drill and Kill“-Aktivität. Die Erwartung war, die grundlegenden mathematischen Fakten und Verfahren zu lernen, unabhängig davon, ob Sie sie verstanden haben oder nicht. Es ist ziemlich einfach zu sehen, ob Sie nach dieser Methode gelernt haben. Versuchen Sie einfach, „konzeptionell“ zu erklären, warum 1/2 geteilt durch 4 1/8 ist und warum man „invertieren und multiplizieren“ muss, um das zu erreichen. Ich bin überrascht, wie viele die Multiplikation und Division von Brüchen nicht auf konzeptioneller Ebene erklären können.

Als ich etwa die Hälfte meiner Grundschulausbildung hinter mir hatte, kam die sogenannte „neue Mathematik“ in die Bildungswelt. Ich erinnere mich gut, dass ich den größten Teil meines vierten Schuljahres (als es in Kansas City begann) damit verbrachte, 5 + 2 > 1 + 3 zu markieren. Ich mochte diese Mathematik. Ich war nicht allzu gut in den alten Sachen, und ich fand das hier ein Kinderspiel.

Die Menschen werden sehr eigensinnig gegenüber Bildungsreformen. Ich habe viele Auseinandersetzungen über die Frage der ganzen Sprache vs. Phonetik gesehen. Es scheint, als würde jeder mitmachen. Klassenlehrer bilden sich starke Meinungen. Politiker bilden sich starke Meinungen und nehmen Reformen als Teil ihrer politischen Plattform auf. Sie wissen, dass Bildung bei den Wählern ein heißes Thema ist. Eine Gruppe, die ich mit großer Sorgfalt beobachte, ist die religiöse Rechte. Es scheint, als hätten sie solche Aspekte der Bildungsreform wie phonikbasierte Leseerziehung und Unterstützung des No Child Left Behind Act in etwas umgewandelt, das einem religiösen Dogma ähnelt. Es scheint wenig Sinn zu machen, Lesemethoden in einen religiösen oder quasi-religiösen Kreuzzug zu verwandeln, aber die Führer der religiösen Rechten scheinen sich dafür einzusetzen (James Dobson zum Beispiel).

Ich wiederhole: Bildungsreform ist nicht neu. Nachdem ich diesen Gedanken beseitigt habe, möchte ich drei Prinzipien jeder dauerhaften und nützlichen Bildungsreform vorschlagen. Dies sind Merkmale von Reformen, die auf lange Sicht durch viel Forschung unterstützt und vom gesunden Menschenverstand diktiert werden. Zu diesen bin ich durch die Beobachtung von Reformzyklen gelangt, die ich in meiner langjährigen Tätigkeit als Erzieher gesehen habe.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , ,

Erstens kann die Bildungsreform nicht testgetrieben werden. Derzeit lautet das Schlagwort Rechenschaftspflicht. Aus dieser Perspektive sind Lehrer zurückhaltende, faule Schauspieler, die ihre Füße ans Feuer halten müssen, damit sie auftreten können. Ich habe im Laufe der Jahre Tausende von Lehrern beobachtet, mit Tausenden von Lehramtsanwärtern gearbeitet und weit über hundert Lehramtsstudierende betreut. Ich muss zugeben, man trifft selten auf einen faulen, nachlässigen Lehrer, aber es ist ungewöhnlich. Der Versuch, die Leistungen von Lehrern und Schülern durch standardisierte Tests zu kontrollieren, ist ein verfehlter Ansatz.

Eine aktuelle Studie des Educational Testing Service, Hersteller des SAT und der landesweit verwendeten Lehrerzertifizierungsprüfungen, hat gezeigt, dass viele Schülerleistungen nicht von den Schulen kontrolliert werden können. Tatsächlich entdeckte ETS vier Variablen: Fehlzeiten, der Prozentsatz der Kinder, die in Familien mit alleinerziehenden Elternteilen leben, die Menge an Fernsehen, die Kinder sehen, und wie viel Vorschulkindern täglich von Betreuern (insbesondere Eltern) vorgelesen wird, waren sehr genaue Prädiktoren für die verwendeten Lesetestergebnisse für No Child Left Behind Berichterstattung in der achten Klasse. Es scheint, dass das Lernen viele Variablen beinhaltet (die vier Faktoren machten über zwei Drittel der Unterschiede in den aggregierten Zustandstestergebnissen aus). Heimatfaktoren sind Dinge, die Schulen und Lehrer nicht kontrollieren können.

Statt noch mehr zu testen und zu testen, wäre eine bessere Verwendung der Mittel die Verbesserung der Bedingungen für Eltern und Familien. Die Finanzierung von Head Start führt zu einer messbaren Steigerung der IQ-Werte für benachteiligte Kinder. Warum nicht weiterhin bereicherte Umgebungen für Head-Start-Kinder finanzieren, wenn sie das Programm verlassen, und dabei helfen, bereits gewonnenes Terrain zu halten? Warum nicht mehr „Eltern als erste Lehrer“-Programme finanzieren, um daran teilzunehmen?

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